Actualmente estamos asistiendo a una proliferación de manuales de español LE así como a un continuo incremento del número de alumnos y de profesores, los cuales, a través del rol que desempeñan, fomentan la difusión de la lengua de Cervantes en distintos ámbitos. Por ello se hace patente la necesidad de una profundización en el estudio y en la práctica de diversas tendencias didácticas y, en igual medida, también surge la necesidad de implementar nuevas herramientas, tanto didácticas como tecnológicas, en la enseñanza del español LE.

Esta monografía, efectivamente, se nutre de estas dos fuentes: la voluntad de exponer las nuevas tendencias en la enseñanza junto con el afán científico de realizar una aproximación rigurosa a los logros, fracasos e ideas que están presentes en la actividad docente de los enseñantes de español LE. Todo ello, a fin de vislumbrar múltiples perspectivas glotodidácticas y metodológicas.

Debido al interés suscitado por la novedad y por el anhelo de conseguir cierta autonomía científica para la didáctica de la enseñanza de ELE, se han recopilado en la presente monografía trabajos de docentes e investigadores de distintos países europeos, los cuales tienen experiencia, bien en la propia enseñanza de español LE, bien en la realización de investigaciones relacionadas con la misma. Así, se cuenta con la inestimable participación de docentes de varios centros universitarios de España, así como de Suiza, Eslovenia y, por supuesto, de Polonia. El material reunido ha sido dividido, grosso modo, en dos partes principales: una parte centrada en la investigación teórica y otra, centrada en la investigación y desarrollo de experiencias prácticas. Como el lector podrá apreciar, los artículos son fruto de una reflexión profunda, de una lectura amplia y pormenorizada de una literatura cada vez abundante y, por supuesto, de algo que, según nuestra opinión, agrega un valor especial a esta obra: una experimentación continua y reflexiva, basada en la observación y en el trabajo de campo, dado que en el ámbito glotodidáctico, la teoría no tiene consistencia sin la práctica activa y viceversa.

Abrigamos la esperanza de que la lectura de los artículos aquí presentados, resulte no sólo amena sino, al mismo tiempo, inspiradora y, ¿por qué no?, aliviadora, en el cotidiano quehacer didáctico.